摘要：鉴于小学科学学科教学的特点，引导学生在自主探究活动中，满足学生的发展需要，让学生主动参与课堂探究，提高自主探究能力，教师应全方位、多角度的引导，亲历科学探究的过程，体验感悟科学知识的形成过程，激发学生主动探究、乐于探究的热情，从而唤醒学生的内在需求，体会科学探究中的乐趣，促进学生自主探究能力的发展，以兴趣为初衷提升学生科学核心素养。
关键词：兴趣 科学 核心素养 提升
引言
如今，随着新课改在我国小学教学过程中的实施，教师和家长们越来越重视小学科学这门学科。所以，在这样的背景下，相关的小学科学教师要想加强学生对小学科学知识的了解，不仅要改变自己的教学模式，还要在小学科学教学中促进自主探究活动的实施，培养学生自主探究和学习的能力，加强小学生对具体科学知识的理解，为促进小学生的综合发展提供基础，兴趣犹为重要。
每一位教师都寄望学生自己的课堂感兴趣,对学习科学课感兴趣。怎样才能把课上得有趣?让学生们学得有趣，有所收获?是不是一堂课都能上得有趣?兴趣来自于哪里?
我的观点是：教师要明了科学教育教学对科技创新、对社会发展、国力强盛有着重要的作用。所以，教师要热爱科学教育教学才能带动学生学习科学的兴趣，去思考探究，对面前展示的结论、真理感到惊奇;学生在学习中才能体验到成功的喜悦，为自己的才智感到自豪。教师要根据不同的内容，不同的学生来精心设计教学流程，为学生创造了好的学习氛围和机会，才能达到培养他们的学习兴趣。
一、以问题引领课堂，让自主探究更具驱动力与富有兴趣
问题是课堂探究的源动力，引导学生主动参与必须以一个个富有趣味性的问题为切入点，激发学生的思维活动，让学生围绕需要解决的问题开展探究活动，通过一个个层次性的问题，将课堂探索逐步引向深入，培养学生自主探索的能力。教师要从问题的设计入手，到激发学生的主动参与，关注学生的思考，引导学生主动参与问题的解决。比如，引导学生感受“科学在我们身边”，教师需要利用生活化的情境为基础，利用学生熟悉的科学性小实验，生活中有关科学现象引发学生思考，让他们主动发现问题，感到科学探索的乐趣，能够利用科学性知识解决现实问题，展示科学的内在价值。问题情境的创设，教师可以利用圆形泡泡工具吹出了大量泡泡，很多小学生都亲自体验过，课堂上他们感到无比兴奋，但藏在现象背后的科学性学生往往不清楚，这可以设计问题:为什么会产生这泡泡?然后让学生拿出椭圆形、五角星形等不同形状的工具，让他们亲自实践，吹出大量泡泡，在不同的角度让学生观察，能够看出气泡中绽放出各种不同光彩，此时，他们的好奇心便产生，于是产生更多的疑问，为什么不同形状的工具吹出的都是圆形的泡泡呢?在阳光下它们为什么产生艳丽的彩色?面对各种不同的问题，学生们探究的兴趣一下子被激发出来，从被动到主动，提高课堂自主探索的质量。
二、创造情境，激发学生的好奇心、欲望兴趣
导入新课是一节课取得成功的关键环节，我们要根据教学内容和学生认知情况来创设情境，引发学生的好奇心，学习探究的欲望，为进入新课教学做铺垫。可以利用游戏、故事、实验等来设计进入新课的学习。如讲《神奇的新材料》时，我的设计是：把准备好的双层保温杯拿出来，倒入热水。让学生猜一猜：“摸杯身会烫手吗?把杯子倒放会渗出水吗?”让学生产生悬念，好奇，想弄明白其中的道理，从而激发了学生的兴趣。为本课学习开了好篇。
三、学生在合作探讨中积极参与保持学习兴趣
学习新知识是课堂教学的中心环节。在导入新课后，如何去做才能让学生保持持久的学习兴趣呢?我认为要提出研究的问题，向学生指明研究的方向、方法。将学习本课时 的材料准备好，有目的、有顺序的列出告诉学生，引导学生利用材料去动手探做进行实验，观察探究有关内容的性质、规律。在合作、交流中去调动学生的积极性，让学生在得到结论、规律及性质后产生成就感，保持课堂的学习兴趣，让学生学到的知识不会忘记。例如：学习《磁铁的磁力》一课时，我现把各种形状的磁铁、小铁钉、小钢钉、回形针、硬币等材呈现给学生。提问：“条形磁铁、蹄形磁能把金属小铁钉、硬币吸引起来吗?条形磁铁为什么两端吸的小铁钉最多?磁铁能吸哪些金属?磁铁不能吸哪些金属?”让学生3人一组来开展实验，来探讨磁铁的磁性规律。学生在活动中保持了良好的兴趣，这节课就是一堂高效课。
四、让学生在实验归纳，总结中去学习新知，在思考中保持学习兴趣
课堂中的归纳、总结是课堂教学的关键环节，是帮助学生进一步准确理解知识并形成较高层次的认识的重要基础，通过在实验中观察，用实验的方法来验证结论的正确性，进而培养学生对待科学的严肃性，例如：在学习小学科学《磁铁的两极》时，我设计了一个两块标了磁极的磁铁来验证这个规律是否正确，最后学生在实验操作中去证实了“同极相互排斥，异极相吸引”这个结论是正确的。
五、巩固实践，应用新规活动中继续保持学习兴趣
巩固应用一堂成功可后不可缺少的重要环节。在这一环节中，我们可以把课内与课外联系起来。在课内引导学生运用新知识进行举例额、分析，实验等活动，以达到巩固深化所学知识。课外组织学生把小制作的物品拿到生活中去验证和应用。例如：在学习小学《自制指南针》时，把小组内制作是指南针拿到操场、草坪上去辨别方向。看是否能正确辨别出南方、东方、西方、北方，这样可以让学生利用所学知识由搞创造发明的欲望。
总之，在小学科学教学中，我们要执行课程改革目标。就要遵守循教学规律，优化自己的教学环节，利用各种课程资源，根据学生的认知实际情况，去做到精、准、优的教学设计，才能更好的让学生保持良好的学习兴趣，才能达培养学生科学素养的目标。
