巴州区教师进修学校附属小学 王冬梅
内容摘要：融创教育，来源于教育实践，产生于教育教学，旨在打破传统的分科教学模式，加强学科之间的有效整合，实现学科间相互渗透，相互融合。在双减背景下，探索融创教育新模式，让学生从不同渠道，不同形式接触和学习英语，体验并加以运用，真正达到“减负、提质、增效”，追求实现“融会贯通，创生未来”的目的，着力培养“全面发展的人”。
关键词：小学英语;融合;创生
实践是融合的根本途径，探索融创教育的根本途径就是让学生多参与学科实践、跨学科实践。学科融合教学在小学课堂课堂中得到了广泛的应用，尤其是英语课，作为小学英语教师，融创教育为英语教学提供了新教研和改革发展的方向。本学期英语教研以英语学科为主线，以“英语+”学科融创教育进行了初步的探索与实践。
一、融合信息技术，提升课堂教学效果，创生互动体验
教育信息化2.0新时代已经到来，为全面促进信息技术与教育教学融合创新发展，在常规教学中，我经常使用希沃白板、powerpoint、flash等软件制作教学课件，利用互联网等多种技术手段搜索教学资源，插入图片、音频、视频等创设教学情境，让学生身临其境，在情境中迅速掌握英语知识。比如在执教外研版三起(下册)M3U1学习I like football . I don’t like football等句型师，我先利用互联网找到football、basketball、table tennis、 morning exercises、哭脸以及笑脸等图片，再把这些图片放入幻灯片中，制作成课件进行教学。在实施以“英语”为主学科的“学科+”融创教育调研工作中，英语组的老师们认真学习相关理论知识，与学科组分年级多次开展大讨论大调研，收集大量的教学策略和建议。英语组宁馨老师的精品课经过多次反复磨课，就运用了很多信息技术。如在导入环节，插入了很多视频。在课堂作业环节，利用“希沃授课助手”连接手机，对学生的绘画作品实时投屏，并实时对课堂作业进行点评。
我校信息技术与英语课堂教学的深度融合，为学生提供了更加优质的学习平台。作为新时代教师，应拥抱新技术，悦纳新事物。相信老师们能更加灵活地运用信息技术，使得自身信息化专业水平不断提升，更好地服务于课堂教学与管理。
二、融合美育，激发学生学习兴趣，创生思维活力
（一）融入音乐学科，活跃课堂气氛，提高学生欣赏美、感受美的能力
音乐有动听的旋律，轻快的节奏，给人美的感受。小学生天性活泼、好动、喜欢唱歌，尤其是节奏感强，深受学生们的喜爱。在小学英语课堂中，融入音乐于教学中，可以有效激发学生学习兴趣，调动学习的积极性，巩固所学知识，提高教学的质量。在授课中，我们英语组的老师尝试了引用英文歌曲、歌谣或chant进行授课，结果发现与传统授课方式相比，融入音乐，学生学起来更轻松，教学效果更好。比如在教授三年级学生学习be动词，我借助音乐节奏和口诀，帮助学生识记和总结：I用am，You用are。is用于he，she，it。单数用is，复数用are。再比如四年级学生学习现在进行时，总结的口诀如下：现在(now)look,listen是标志，现在进行正发生，be+v.-ing时态成，若问be用啥形式，须看主语数和人称。He/she is,I am,are在they后须紧跟,v.-ing形式要牢记，三种构成要分清，一般问句be提前，be后加not否定成。
把英文歌谣与知识融于有趣的歌词中，为学生提供更多的感性知识和形象材料，为学生搭起由感性认识向理性认识转变的桥梁，使学生产生浓厚的学习兴趣，并且在听歌过程中加深对所学知识的理解与巩固。比如：学习由基数词变序数词的知识点时，可以将知识点编成歌谣：一二三特殊记，th后面加上去，八去t九去e，五和十二很容易;f来把ve替。若是遇到几十几，只变个位就可以，遇到整几十变y为ie，末位仍加th。这种恰当地把音乐元素融入到英语教学过程中，不仅给英语课堂注入了活力，还增添了语言的无限魅力，从而提高学习效率。
优美的舞蹈动作给人美好的享受，也让人产生美好的联想。在新授动词时，我会根据所学动词的形态，教学生做相应的舞蹈动作，这样能增加学习的趣味性。如学习dance时，让学生做一些或搞笑、或滑稽、或优美的舞蹈动作，能增强学生们对这个单词的印象。再如学习cinema，shop，bookstore这三个单词时，我教他们用打节拍的方法来学习，这样有利于朗读和记忆。
在英语课堂上穿插音乐实现了学科之间的融合，有利于将有用的知识贯穿到我们的课堂教学中，使我们的教学效率得到大幅度的提高。
（二）融入美术学科，培养学生创新精神，提高学生欣赏美、创造美的能力
小学生都喜欢涂涂画画，我们英语组的在教研时，可以利用美术学科的优势，为英语学科服务，将美术与英语进行融合，能增强英语的趣味性与艺术性，达到在英语教学中促进学生融会贯通的目的。如在字母教学中，我将绘画引入教学，利用简笔画展示：h像椅子、b和 d像剪刀、c像弯弯的月牙等。这样，学生就能快速准确地记住了字母的书写和读音。练习时，我让学生画字母想象图。M像两座山峰、S像一条蛇、J像一把雨伞等。当然，绘画也使词汇教学变得简单有趣。在教授新单词时，有很多词用英语解释比较麻烦，运用简笔画就能轻松地解决这一问题。再比如在复习单词时，讲到cap和 hat的区别时，用英语解释就很难说清楚，借用简笔画寥寥几笔就可以使学生一目了然。除此之外，简笔画能对学生的评价更加有效。新颖、别致的评价方式既能让课堂增色，又能激发学生的好胜心理，从而取得良好的课堂效果。当学生回答的问题准确无误时，就在黑板上画一个笑脸;当学生有错误时，就画一个沉思的人物形象;当学生潦草马虎时，画一个伤心的人物头像。总之，简笔画简洁、逼真、生动、直观、幽默风趣，教师使用简笔画辅助英语教学，便于创设情景，更利于创造生动的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，从而给英语课堂增添一番别具风味的艺术魅力。
三、融合语文学科，促进学生全面发展，提高学生核心素养能力
语文学科作为我们的母语，对小学生的成长和发展有着十分重要的意义，它和英语都是语言学科，在教学方法、训练方法、学习方法上都有相似之处，所以融合语文学科对学习英语也有着不容忽视的积极作用。
小学英语课本教材中的对话和短文一般都是以话题为主线，这样能够利于学生更好地理解、掌握学习的主干。一般来说，这类对话和短文都是有着一条较为顺畅的发展线的，不论是主人公、开始和结束的时间，具体的小细节，都是很明显的，通过我们的引导，能力强的学生还是能够通过自己的话将对话复述出来。所以在教学时，可以考虑将一些故事化的情节明显的文章，作为每一单元课程开授前的导引线，通过带领学生朗读和理解文本内容，最大限度地激发学生学习英语的兴趣，进而更好地提高自身的英语语言表达能力。例如：英语组魏茜老师的精品课就通过以文本为线索，一步一步梳理文本的beginning,body,ending,从而引导学生抓住关键词，书写作文。
英语学科与语文学科同作为语言类的学科，其实这当中最核心、最关键的就是学生是否能够强化对语言类学科的基础知识的记忆。在这个环节的教学中，教师可以利用相对应的文章，将文章用不同的形式表现出来，唯美的中华诗歌，朗朗上口韵句、绕口令等，都能与英语结合，令学生置身在英语的世界中。优美的旋律，愉快轻巧的节奏，富有趣味的内容，都能够使学生尽可能地主动参与到英语的学习当中来。英语组郑祥丽老师在打造精品课时，在导入部分就运用了24节气知识，让学生了解我国的传统文化。在新授课部分沿用了12生肖知识，引导学生们知晓自己的生肖，并通过文本学习，让学生们具有爱国情怀。
小学英语学科+融创教学打破了传统教学的固有模式，具有多样性、创新性、学习性、趣味性等特点，对我们英语教师的教学水平提出了更高的要求。在英语教学中，根据教材内容、学情情况等，我们英语教师将尽可能的渗透、融合相关学科，使学科间相互贯通，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]教育部.2022.义务教育英语课程标准(2020班)[S]. 北京：北京师范大学出版社
[2]王建平.2020.基于核心素养的小学课程群建构实践研究[M].北京：北京师范大学出版社
[3]鲁子问,康淑敏.2008.英语教学设计[M].上海：华东师范大学出版社
[4]鲁子问. 2008.小学英语活动设计与教学[M].北京：高等教育出版社
[5]罗博˙普莱文著，邓亚琼译.2019.从备课开始的100个课堂活动设计：创造积极课堂环境和学习乐趣的教师工具包[M].北京：中国青年出版社
[6]王建强.2010.融创课堂的建构与路径推进[J].四川教育出版社
[7]王建强.2019.融创课堂的内涵、特征与价值解读[J].四川教育出版社
