每逢期末，在互联网上我常看到这样的话语：
改卷高峰期，熬夜到这个点儿，头昏沉沉的，睡意全无。
每晚改试卷真的被学生急哭了，天天辣我的眼睛，只想闭着眼改卷。
这是啥?这又是啥?我是这么教授的?信心崩塌中，怀疑人生的老师转身而去。
你虐我千遍，我却待你如初恋。
每次阅卷，我们都会发现孩子们千奇百怪的错误：严重的计算错误、知识与技能掌握的薄弱、审题能力差、答题态度不端正、缺乏良好的检查习惯......孩子、家长喜欢共用的一句话是：这孩子太马虎了!我们可以清楚地看出孩子马虎的根源：审题不清，注意力不集中、知识点存在漏洞，如果能深层次找出“马虎”的原因，并通过有针对性的训练，改掉这个“坏毛病”就好了。
近一个月的梳理、解惑、提质，我欣喜的看到了大部分孩子的进步，但也有小一部分孩子原地踏步。我不断反思着，这是怎么回事呢?难道我的课堂想成了一厢情愿?我们的课堂如果缺失学生的真实参与，缺少学生的自我教育，就一定不会有好的效果。分数是检验孩子学习效果的量化表现，虽然不一味的分数论，但我们要从考试中吸取失败和教训，找到自己学习中真正的疑惑所在。没有一个学生不希望自己的学习成绩佳。每次试卷发下后，我都会在教室黑板上赫然写下“我的试卷还能找回多少分”几个大字。瞬间教室沸腾了，孩子们都在忙着给自己找分，归纳总结“失分点”：
“我的计算题能找回6分，计算错误，这分不应该丢的，真可惜呀!”
“我把这道问题解决题中的数字抄错了，不然这5分不会丢的，哎。”
“我没有看到这题的单位没统一，不然我就是100分啦，遗憾得。”
“我作图不规范，老师扣分啦，谁叫我随心所欲呢。”
| “我写的这个7像1，老师给我打叉啦，以后要认认真真书写才好。”
“我没认真去分析这道题，如果画个图，理解可能就不会出错，这2分能找回，都怪自己太自信了。”
……
记得上周一次试卷分析，吕睿同学急匆匆跑到讲台前，“罗老师，何子君她找回了10分”，“啊?这么多?哪儿找回的?”“罗老师，你总分少加了10分|”我脑袋一懵，很不好意思地接过试卷。我仔细加了一遍分数，的确是那样。我很坦诚的告诉孩子：“谢谢你给罗老师指出了错误，我下次一定细心点啊!”那孩子兴致勃勃的回到座位上，那精气神儿比自己考了100分还高兴呢。
当学生置于可以弥补答卷遗憾的情境之中时，学生格外卖力。他们开始仔细审题、认真计算、努力思考每一道让他们丢分的题。他们的注意力从关注试卷的得分转向如何正确解决每一个具体问题，并拓展到自己考试时的答卷态度、审题能力等。他们每个人都成了问题解决的主角，自己给自己“诊病”，自己给自己“开药方”。通过“找分”活动，每个学生重拾信心、找寻方法、自我教育、自我成长。当我郑重的记录下每个学生找回后的“潜质分”时，我坚信，这个“潜质分”一定会成为学生下次考试的“预期”，而这个“预期”必将长存于心，作用于行。
美丽的花朵，人们只惊慕它的明艳!当初它的芽儿，洒遍了牺牲的雨露，浸透了奋斗的泪腺。可爱的孩子们，期末质量监测只有最后两三天了，认真复习，考出自己应该得到的分数吧，有道是“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”
